{"tema_id":"261","string":"EDUCACI\u00d3N INICIAL","created":"2011-09-16 17:33:24","code":null,"modified":null,"notes":[{"@type":"nota de alcance","@lang":"es","@value":"Aquella que tiene por \u201ccometido estimular el desarrollo afectivo, social, motriz e intelectual de los ni\u00f1os y [las] ni\u00f1as de tres, cuatro y cinco a\u00f1os\u201d. Promueve \u201cuna educaci\u00f3n integral que fomente la inclusi\u00f3n social del educando, as\u00ed como el conocimiento de s\u00ed mismo, de su entorno familiar, de la comunidad y del mundo natural.\u201d\n\nEn Uruguay es usual el t\u00e9rmino \u201ceducaci\u00f3n pre-escolar\u201d, aunque \u00e9ste no es recogido por la reciente Ley de Educaci\u00f3n n\u00ba 18.437."},{"@type":"nota bibliogr\u00e1fica","@lang":"es","@value":"Ley n\u00ba 18.437, art. 24. Ley General de Educaci\u00f3n. Diario Oficial. Uruguay. 16 de enero de 2009."},{"@type":"Nota informativa","@lang":"es","@value":"En la actualidad se concibe la primera infancia desde el nacimiento hasta los 6 a\u00f1os como una etapa \u00fanica, reconociendo las especificidades de los tramos que las componen, desde el nacimiento hasta los 36 meses y desde los 3 hasta los 6 a\u00f1os. Independiente de quien sea el prestador del servicio. La integraci\u00f3n y actualizaci\u00f3n de estos dos periodos plasmados en este marco curricular permiten a partir del mismo generar indicadores de calidad, instrumentos evaluativos y, otros documentos de inter\u00e9s a nivel nacional y trabajar en forma conjunta con el resto de los pa\u00edses de la regi\u00f3n. Desde esta perspectiva podemos proyectar metas y acciones para enfrentar los desaf\u00edos de cobertura y calidad desde una visi\u00f3n inclusiva e integral.\n\nNota elaborada a partir de la siguiente fuente: Uruguay. Consejo Coordinador de la Educaci\u00f3n en la Primera Infancia. (2014). Marco curricular para la atenci\u00f3n y educaci\u00f3n de ni\u00f1as y ni\u00f1os uruguayos desde el nacimiento a los seis a\u00f1os. Montevideo: CCEPI."}]}