{"@context":{"skos":"http:\/\/www.w3.org\/2004\/02\/skos\/core#","dct":"http:\/\/purl.org\/dc\/terms\/","uri":"@id","type":"@type","lang":"@language","value":"@value","prefLabel":"skos:prefLabel","inScheme":"skos:inScheme","broader":"skos:broader","narrower":"skos:narrower","related":"skos:related","exactMatch":"skos:exactMatch"},"uri":"https:\/\/vocabularios.educacion.gob.ar\/admin\/brasil\/termino\/558\/share\/skos","type":"skos:Concept","prefLabel":{"lang":"pt","value":"AVALIA\u00c7\u00c3O ESCOLAR"},"inScheme":{"uri":"https:\/\/vocabularios.educacion.gob.ar\/admin\/brasil\/"},"dct:created":{"type":"http:\/\/www.w3.org\/2001\/XMLSchema#dateTime","value":"2017-11-30 10:30:30"},"dct:modified":{"type":"http:\/\/www.w3.org\/2001\/XMLSchema#dateTime","value":null},"skos:scopeNote":[{"lang":"pt","value":"Processo avaliativo conduzido por avaliadores externos e\/ou internos \u00e0 escola, referente a um ou mais aspectos do sistema escolar ou das unidades escolares; deve ser diagn\u00f3stico, participativo, processual, formativo, din\u00e2mico e subsidiar o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem, a consecu\u00e7\u00e3o do projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico e a melhoria da qualidade da educa\u00e7\u00e3o."}],"skos:historyNote":[{"lang":"pt","value":"Para entender o termo \"avalia\u00e7\u00e3o escolar\", \u00e9 indicado pens\u00e1-lo a partir do conceito de \"avalia\u00e7\u00e3o educacional\", de modo que os contrastes entre eles iluminem os limites e alcances de cada um.\n\nNo \u00e2mbito dos estudos em avalia\u00e7\u00e3o educacional, o termo \"avalia\u00e7\u00e3o educacional\" tem sido adotado para designar um conjunto de processos avaliativos que tomam a Educa\u00e7\u00e3o, em sentido amplo, como objeto. Nesse sentido, \u201cavalia\u00e7\u00e3o educacional\u201d engloba avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem, avalia\u00e7\u00e3o docente, avalia\u00e7\u00e3o institucional, avalia\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas educacionais e avalia\u00e7\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es educativas n\u00e3o formais, entre outras. Nem todos os exemplos, contudo, se referem ao sistema escolar ou \u00e0s unidades escolares em particular. Da\u00ed a exist\u00eancia do termo \"avalia\u00e7\u00e3o escolar\" como uma refer\u00eancia aos processos avaliativos que, de alguma forma, referenciam as escolas, como unidade, ou em seu conjunto, como sistema.\n\nEm obra de refer\u00eancia no campo educacional, Luiz Carlos de Freitas e colaboradores (2013) organizam a discuss\u00e3o sobre os processos de avalia\u00e7\u00e3o educacional em tr\u00eas principais formas de avalia\u00e7\u00e3o, em sintonia com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (BRASIL, 2013): (1) avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem (cujo protagonista \u00e9 o professor em sala de aula e visa avaliar as compet\u00eancias instrucionais, disciplinares e atitudinais dos estudantes); (2) avalia\u00e7\u00e3o institucional da escola (que envolve todos os atores escolares, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento, a partir dos problemas concretos vivenciados por aqueles que frequentam a institui\u00e7\u00e3o escolar); e (3) avalia\u00e7\u00e3o de redes de ensino (em larga escala, a qual deve real\u00e7ar a responsabilidade do poder p\u00fablico sobre o desempenho de suas escolas). Em nenhuma dessas conceitua\u00e7\u00f5es os autores operam com a no\u00e7\u00e3o de \"avalia\u00e7\u00e3o escolar\", possivelmente por entender que este termo deve ser adjetivado para ser melhor compreendido.\n\nOutro exemplo \u00e9 o texto \"Avalia\u00e7\u00e3o educacional no Brasil: experi\u00eancias, problemas, recomenda\u00e7\u00f5es\", de Bernardete Gatti (1994), no qual a autora elenca algumas experi\u00eancias de avalia\u00e7\u00e3o de rendimento de alunos para a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Estado de S\u00e3o Paulo com foco em dois programas: a avalia\u00e7\u00e3o das escolas-padr\u00e3o e a avalia\u00e7\u00e3o do impacto da jornada \u00fanica em S\u00e3o Paulo \u2013 ambas as iniciativas est\u00e3o, evidentemente, relacionadas a formas de avalia\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas educacionais, de modo a ilustrar que o conceito de avalia\u00e7\u00e3o educacional, mesmo quando se refere ao rendimento de alunos, pode extrapolar para a avalia\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais. Essa perspectiva \u00e9 ratificada por publica\u00e7\u00e3o recente (DALBEN; ALMEIDA, 2015, p. 14), em que se afirma que \"os estudos voltados aos processos de avalia\u00e7\u00e3o educacional t\u00eam se ampliado e aprofundado com o objetivo de analisar n\u00e3o s\u00f3 o fen\u00f4meno em si, no \u00e2mbito escolar e da sala de aula, mas tamb\u00e9m no contexto das pol\u00edticas educacionais\".\n\nPortanto, ainda que o conceito de \"avalia\u00e7\u00e3o escolar\" seja encontrado com alguma frequ\u00eancia na literatura, sua ambiguidade parece indicar que n\u00e3o se trata de um termo suficientemente preciso quando se procura debater avalia\u00e7\u00e3o educacional em suas especificidades. No lugar de \"avalia\u00e7\u00e3o escolar\", tem sido mais recorrente a utiliza\u00e7\u00e3o de conceitos que exprimem, de forma mais expl\u00edcita, o objeto do processo avaliativo, a exemplo de \"avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem\", \"avalia\u00e7\u00e3o docente\" ou \"avalia\u00e7\u00e3o institucional\". Em vista disso, n\u00e3o h\u00e1 uma defini\u00e7\u00e3o clara, na legisla\u00e7\u00e3o ou na literatura especializada, de \"avalia\u00e7\u00e3o escolar\", na medida em que o conceito abarca uma mir\u00edade de processos avaliativos os quais tomam a(s) escola(s) como unidade de refer\u00eancia, podendo contemplar a avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem conduzida pelo professor em sala de aula, a avalia\u00e7\u00e3o institucional realizada pela equipe escolar e a avalia\u00e7\u00e3o em larga escala cujos resultados s\u00e3o divulgados por unidade escolar, entre outros exemplos."}],"skos:note":[{"lang":"pt","value":"Defini\u00e7\u00e3o e nota elaboradas pela Equipe Cibec com base nas seguintes refer\u00eancias:\n\nBRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: diversidade e inclus\u00e3o. Bras\u00edlia: CNE; MEC; Secadi, 2013. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 14 jun. 2017.\n\nDALBEN, Adilson; ALMEIDA, Luana Costa. Para uma avalia\u00e7\u00e3o de larga escala multidimensional. Estudos em Avalia\u00e7\u00e3o Educacional, S\u00e3o Paulo, v. 26, n. 61, p. 12-28, jan.\/abr. 2015. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 jun. 2017.\n\nFREITAS, Luiz Carlos de et al. Avalia\u00e7\u00e3o Educacional: caminhando pela contram\u00e3o. 5ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2013.\n\nGATTI, Bernadete. Avalia\u00e7\u00e3o educacional no Brasil: experi\u00eancias, problemas, recomenda\u00e7\u00f5es. Estudos em Avalia\u00e7\u00e3o Educacional, S\u00e3o Paulo, n.10, p.67-80, jul.\/dez. 1994. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 jun. 2017."}]}